Эволюция обложки школьных учебников на примере учебников математики

1. Концепция
2. Дореволюционная Россия
3. СССР
4. Россия. Наши дни
5. Заключение

Обложка — это первый визуальный элемент, с которым сталкивается школьник, получивший на руки учебник. Зная, как человек любит в первую очередь судить о чём-либо по внешнему виду (по обложке), можно быть уверенным в том, что обложки очень важны. То, с каким первым впечатлением о ней столкнётся ученик и какое влияние окажет она на его восприятие учебного материала, может сказаться на концентрации ребёнка и на его успеваемости, сформировать у ученика первое впечатление об учебнике, повлиять на мотивацию и интерес к изучаемому школьному предмету, а также на визуальную насмотренность. Также дизайн обложки может отражать приоритеты образовательной программы, отсылаться на нынешнюю политику государства, социокультурные и образовательные тенденции, а если рассматривать учебники в ретроспективе, можно заметить исторические изменения. Осознавая эту значимость и был совершён выбор темы для исследования.

Обложка учебника является зеркалом образовательной программы. Например, по ней уже можно понять, о чём нам будут рассказывать авторы и какие подходы к обучению они будут применять. Или на чём будут расставлены акценты, какой материал мы по итогу усвоим и какие ценности по итогу будут привиты. Анализируя внешний вид учебников разных эпох, можно проследить за изменениями в визуальных стилях, и заметить влияние популярности некоторых направлений и стилей в мире искусства и дизайна той или иной эпохи на оформление обложки.

В этом визуальном исследовании я обращаюсь к школьным обложкам на территории России в период с 17ого века до наших дней. Принцип отбора материала будет основываться на выборе учебников из области математических предметов, таких как: арифметика, математика, алгебра и геометрия — и в зависимости от возрастных категорий учащихся, что позволит получить широкое представление о паттернах составления обложек в этих категориях и находить взаимосвязь при их пересечениях, а также выявить возможную уникальность для определённых образовательных систем или предметов.

Принцип рубрикации исследования заключается в разделении анализа на несколько смысловых блоков, главной темой каждого из которых будет определённая эпоха (Дореволюционный период, СССР, Россия в современности) внутри них же я буду анализировать обложки в зависимости от времени и связи с той или иной возрастной группой (начальная, средняя, старшая школы).

Чтобы провести комплексный анализ визуальных и текстовых аспектов дизайна обложек, а также проанализировать социокультурные и исторические контексты их создания, в качестве анализируемых мною материалов будут выступать непосредственно сами обложки учебников, изображения на них и шрифты, статьи об истории образования в России, статьи о тенденциях в дизайне и типографике в России и мире, литература по семиотике и исследования иностранных школьных учебников.

После книжной революции, произошедшей благодаря изобретению Гуттенбергом печатного пресса с подвижными литерами, книги быстро начали менять свой внешний облик. Если раньше они не были массовым продуктом, не должны были нести в себе маркетинговую нагрузку и привлекать покупателей, то к 16 веку прошлые сотни напечатанных книг стали исчисляться миллионами, что стало причиной отказа от украшение обложек. Так появились небольшие книги с картонными сторонками без окладов и застёжек, что значительно уменьшило их вес и сделало их портативными.

Таким образом, можно сказать, что книжная обложка к этому времени «обнуляется». На них буквально ничего не изображено, украшаются в основном титульные листы, а внешняя оболочка остаётся либо однотонной, либо с элементарным узором или гравировкой.

Если говорить именно о «Математической» литературе, причиной такой простоты является неоднозначное отношение к этой науке как таковой. Хотя с 15го века экономика и политика Московского государства крепнет и потребность в математических знаниях возрастает, наращивание интеллектуального потенциала всё еще очень медленное. Одной из причин являлась Церковь, которая обвиняла защитников математических учений в еретичестве. Невозможность создания массовой образовательной системы и непопулярность арифметики и геометрии у и так малообразованного населения очевидно стали причинами по которым, даже при всей востребованности, внимания математике уделяли мало, что отражается на обложках учебников того времени.

Обложка выступала только в качестве защитного элемента. Книги не собирались переиздавать каждые несколько лет, поэтому оболочка, защищающая ценнейшие строки информации должна была выдерживать любое механическое воздействие и влияние времени. Тиснение и гравировка встречаются на обложках того времени чаще всего, за счёт долговечности и надёжности такого вида декора.

В Советском Союзе, сразу после революции 1917 года, были проведены соответствующие реформы, благодаря которым образование стало общедоступным. Все слои общества, включая женщин и крестьян были обязаны получать образование. Агрессивная политика по ликвидации безграмотности привела к масштабированию производства книг и учебников. Образование народа стало одной из самых важных идей страны, что повлияло на качество и количество печатаемых учебников и пособий. Развивающиеся в стране дизайн и искусство в купе с эволюционирующими технологиями увидели в обложках место для реализации идей, что сильно подняло визуальный уровень оформления книг.

Но эволюция на то и эволюция, что происходит медленно и постепенно. После многих лет существования однотонных обложек без единого намёка на типографику, не говоря уже об иллюстрациях, самым безопасным способом вступления на путь оформления школьных обложек было использование простых и строгих антикв, с выравниванием композиции по центру, создающее визуально симметричное изображение, приятное глазу и серьёзное по интонации, что вполне сочеталось с темой образования. Также в качестве дополнительного декора могла использоваться рамка — приём используемый уже давно в рукописях, но упрощённый, для соответствия современным реалиям.

Ближе к 50ым годам, на обложках учебников для начальной школы начинают появляться элементарные иллюстрации, при этом эти учебники всё ещё сложно отличить от книг для старшеклассников.

Учебники для средней школы изначально также были просты и лаконичны. На некоторых можно встретить целые блоки описательного текста, которые сейчас обычно располагаются на оборотной стороне книги. Чем дальше от рубежа веков отходит учебник по таймлайну, тем больше деталей на книге можно заметить. Типичные антиквы сменяются на гротески. Обрамляющие рамки становятся замысловатее, появляются узоры. В некоторых экземплярах отказываются от вёрстки по центру и экспериментируют с выравниванием по левому краю, добавляются геометрические фигуры, работают шрифтовые комбинации. То же самое можно сказать и про учебники для старших классов.

Ближе к 60ым учебники для начальной школы наполняются цветами и иллюстрациями. Выравнивание по центру встречается всё реже, благодаря чему учебники приобретают более игривый вид, что расслабляет детей и заставляет их сконцентрироваться. Приятные, дружелюбные оттенки и весёлые иллюстрации наконец-то дают понять что перед нами книга ребёнка, разграничивая тем самым в этот период учебники начальной школы от средней и старшей. Дизайнеры и типографы проделывают большую работу в анализе психологии детей.

В иллюстрациях используют знакомых персонажей, и сюжеты, что вызывает у ребёнка доверие, веселит, располагает к учебнику и предмету, способствуя лучшему усвоению материала.