Концепция
Алиса Ивановна Порет (1902, Санкт-Петербург — 1984, Москва) — художница ХХ века. Сложно определить, что главное в ее наследии: за свою жизнь она оформила множество книг, написала живописные портреты людей из своего творческого окружения, фотографировала, вела художественные дневники. Алиса Порет притягивает своим фантанирующим жизнетворчеством. Даже оказавшись в ожесточающемся мире, она привносила в жизнь других небольшой праздник, будь это красочный портрет или ее анектоды в дневниках. В своем творчестве Алиса создает параллельный мир, чтобы вознестись над обыденностью и рутинной жизнью. Она не уходит в него с головой, ее параллельный мир — это мир, в котором главное — это дружба и семья. У художницы было множество творческих и дружественных союзов с художниками, поэтами и музыкантами, такими как Татьяна Глебова, с которой они работали в паре над множеством книг и полотен, Даниил Хармс, пианистка Юдина. Алиса и ее друзья жили искусством, даже их вольное времяпрепровождение всегда являлось художественным высказыванием.
Визуальный язык Алисы Порет постоянно преобразовывается переходя из одного медиума в другой. В ее творчестве присутствует непостоянство, она бесконечно меняет свой художественный подход к произведениям. Большую часть своей профессиональной деятельности Алиса посвятила оформлению книг, и даже в условиях цензуры и гонений показала в новом ракурсе обстановку предвоенного и послевоенного времени. Как Алиса передает текст автора в своей графике? В чем особенность ее визуального языка? Как менялся ее параллельный мир со временем? В визуальном исследовании анализируются ее знаковые произведения в детской литературе. Какие методы она использовала и от каких отказывалась. Алису Порет нельзя рассмотреть только через одно ее произведение или отрезок жизни, ведь главная притягательность художницы в бесконечности ее творческих подходах, ее разных идеях и их осуществлениях.
Довоенный период
В довоенном периоде Алиса работала с множеством разных произведений, использовала разные подходы к иллюстрации. Это период ее становления как художника-графика: тиражируются книги с ее первыми иллюстрациями, Алиса сотрудничает с поэтами ОБЭРИУТами, работает в паре с Татьяной Глебовой в Детгизе.
А. И. Введенский «Железная дорога»
Введенский, А. И. Железная дорога. [Стихи для детей] / рис. А. Порет. Л.: ГИЗ, 1929.
В книге «Железная дорога» А. И. Введенского Алиса не спешит показать нам весь мир сразу, она открывает нам его поочередно и с разных точек зрения, не говоря от лица рассказчика. Если стихи Введенского складываются в панораму, то иллюстрации Алисы скорее похожи на ребус или пазл.
Введенский, А. И. Железная дорога. [Стихи для детей] / рис. А. Порет. Л.: ГИЗ, 1929.
Первую половину книги мы наблюдаем небольшое количество деталей и крупные планы. Рассматриваем героев с разных сторон. Чтобы показать, что герои находятся в вагоне поезда Алиса помещает их в рамки, в то время как происходящее снаружи у нее наполнено воздухом и светом.
Введенский, А. И. Железная дорога. [Стихи для детей] / рис. А. Порет. Л.: ГИЗ, 1929.
Во второй половине книги Алиса меняет атмосферу повествования, она наполняет образы деталями. Главный герой тут пейзаж, поэтому Алиса стремится изобразить его экспрессивно и разнообразно. Она использует ритмы и рифмы, остроконечные молнии и острые опушки деревьев, противопоставляет гладким, обтекаемым формам испуганных зверей.
Отдельно бы еще хотелось упомянуть портрет машиниста, на рубашке которого присутствует желтая молния. Его взгляд вдаль и помещение героя в рамку создает ощущение, что ему ведомо само время. Он выглядит так будто мог бы стать героем космической Одиссеи (из-за ощущения звездного неба на фоне).
Введенский, А. И. Железная дорога. [Стихи для детей] / рис. А. Порет. Л.: ГИЗ, 1929.
Алиса организовывает лист пятнами разных текстур, здесь и пальто клетчатое, и узорный платок, и шершавый шарф, благодаря этому разнообразию толпа героев, выходящих из поезда выглядит радостно и карнавально.
На протяжении всей книги мы видим, что Алиса работает с желтым, как с линией и акцентом, поэтому мы можем проследить корреляцию между несколькими разворотами.
Н. А. Заболоцкий «Как победила революция»
[Заболоцкий, Н.] Как победила революция / рис. А. Порет. [М.]: ГИЗ, 1930.
В этой книге отражена творческая индивидуальность Алисы Порет и ненамеренное противостояние Лебедевской школе. В 30-е годы от художников Детгиза требовалась максимальная обобщенность рисунка и плакатная прямолинейность. В иллюстрациях же Порет нет призыва и лобового ответа на слово «как».
[Заболоцкий, Н.] Как победила революция / рис. А. Порет. [М.]: ГИЗ, 1930.
Практически каждая ее композиция в листе лишена центра. За действием мы наблюдаем издалека, рассматриваем мельтешащие фигуры, которые то собраны в массовые сцены, то разбегаются по одиночке. Алиса работала точкой, пыталась удержать в книге детскую наивность — один из приемов школы Филонова.
[Заболоцкий, Н.] Как победила революция / рис. А. Порет. [М.]: ГИЗ, 1930.
Это взгляд ребенка, который не внимает тексту и наблюдает за множественным обезличенных фигур издалека. Здесь цвета серого, болотисто-зеленого, красного и синего меняются и наслаиваются друг на друга, из-за чего создается хаос. Через иллюстрации Алисы мы можем увидеть в новом ракурсе обстановку страны и отражение эпохи.
Э. С. Паперная «Выставка богов»
Паперная, Э. Выставка богов / рис. А. Порет. Л.: ГИЗ, 1930.
В этой книге проявилась изобретательность Алисы, которая не притеснена советской пропагандой или цензурой. Иллюстрации выглядят как выкройки одежд для настоящих кукол. Наивность и неровность каждой формы, некоторая неаккуратность в орнаменте говорят нам о легкости и удовольствии, с которым рисовались иллюстрации.
Паперная, Э. Выставка богов / рис. А. Порет. Л.: ГИЗ, 1930.
Мы не найдем здесь повторений, научного и аналитического подхода к изображению костюмов, а только фантазию и опору на текст Э. Папперной. «Платье на кукле тяжелое», «неудобное», «на голове покрывало» — на иллюстрации двумя точками и палочками отражен грустный кукольный взгляд.
Паперная, Э. Выставка богов / рис. А. Порет. Л.: ГИЗ, 1930.
Иллюстрации выполнены играючи, пятна и размещение фигур в листе кажутся спонтанными, как если бы дети придумывали собственную игру.
